廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施方案的主要任務(wù)有哪些？
答: (一)建立“整校推進(jìn)”機(jī)制, 提升信息化應(yīng)用融合創(chuàng)新水平
在各級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心(進(jìn)修學(xué)校、教科研部門、電教部門，下同)的指導(dǎo)下,成立以校長(zhǎng)領(lǐng)銜的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)，圍繞學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)制定學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和教師研修計(jì)劃?！?整校推進(jìn)” 要立足應(yīng)用、靶向?qū)W習(xí),通過“示范帶動(dòng)、分批實(shí)施、全員參與”的實(shí)施路徑,激發(fā)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)生動(dòng)力,建立適應(yīng)學(xué)校發(fā)需求的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升模式。鼓勵(lì)學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化辦學(xué)的學(xué)校集群發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì), 積極探索”學(xué)區(qū)整體推進(jìn)”或”集團(tuán)整體推進(jìn)”機(jī)制。
(二)建立城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)同機(jī)制,促進(jìn)教育均衡發(fā)展
針對(duì)粵東西北地區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱問題,結(jié)合我省教育對(duì)口幫扶和學(xué)校結(jié)對(duì)支援政策,通過城鄉(xiāng)之間、珠三角與粵東西北之間的校際合作,探索名師網(wǎng)絡(luò)課堂與遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”培訓(xùn)模式,以國家和省級(jí)教育資源公共服務(wù)體系為框架,利用優(yōu)質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)工作坊、專遞課堂、遠(yuǎn)程協(xié)同備課等 多種方式形成常態(tài)化學(xué)習(xí)共同體,向
幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力,助力貧困地區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校教師提高專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量。以省教育信息化中心校、數(shù)字化教材規(guī)模化應(yīng)用全覆蓋、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、“愛種子” 教學(xué)改革試點(diǎn)等項(xiàng)目為抓手, 探索利用信息技術(shù)提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的區(qū)域推進(jìn)機(jī)制。
(三)建立信息化應(yīng)用示范機(jī)制,引領(lǐng)未來教育方向
面向有條件的地區(qū)遴選信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用水平高的學(xué)校,發(fā)掘基于信息技術(shù)支持的跨學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),通過擇優(yōu)培育,形成教研成果與示范案例,建設(shè)本地教師跨學(xué)科教學(xué)能方提升培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源和示范校。結(jié)合省基礎(chǔ)教育信息化融臺(tái)創(chuàng)新示范培育推廣項(xiàng)目,支持項(xiàng)目學(xué)校開展智慧教學(xué)、智慧教研、智慧評(píng)價(jià)和智慧治理,打造智慧教育示范校。遴選培育-批智慧教育領(lǐng)航名教師、名校(園)長(zhǎng),示范帶動(dòng)全省教育教學(xué)模式的創(chuàng)新變革, 提升教師、校(園)長(zhǎng)面向未來教育發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新的能力。
(四)建立全方位服務(wù)機(jī)制,促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展
適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與分層分類培訓(xùn)需求,按照能力提升工程2.0 "整校推進(jìn)" 實(shí)施規(guī)劃和政策要求,組建信息化研訓(xùn)團(tuán)隊(duì),創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式方法, 提高培訓(xùn)的有效性;充分發(fā)揮省、市、縣(市、區(qū))三級(jí)教師發(fā)展中心作用,分級(jí)指導(dǎo)研訓(xùn)的開展與實(shí)施,提高研訓(xùn)指導(dǎo)的針對(duì)性;建立相對(duì)開放的資源供給機(jī)制提高培訓(xùn)資源應(yīng)用的廣泛性;完善優(yōu)化項(xiàng)目管理公共服務(wù)平臺(tái),提高項(xiàng)目管理的便利性;變革測(cè)評(píng)方式,充分利用新技術(shù)開展教師研修伴隨式數(shù)據(jù)采集與過程性評(píng)價(jià),提高測(cè)評(píng)助學(xué)的精準(zhǔn)性。
在各級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心(進(jìn)修學(xué)校、教科研部門、電教部門，下同)的指導(dǎo)下,成立以校長(zhǎng)領(lǐng)銜的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)，圍繞學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)制定學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和教師研修計(jì)劃?！?整校推進(jìn)” 要立足應(yīng)用、靶向?qū)W習(xí),通過“示范帶動(dòng)、分批實(shí)施、全員參與”的實(shí)施路徑,激發(fā)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)生動(dòng)力,建立適應(yīng)學(xué)校發(fā)需求的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升模式。鼓勵(lì)學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化辦學(xué)的學(xué)校集群發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì), 積極探索”學(xué)區(qū)整體推進(jìn)”或”集團(tuán)整體推進(jìn)”機(jī)制。
(二)建立城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)同機(jī)制,促進(jìn)教育均衡發(fā)展
針對(duì)粵東西北地區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱問題,結(jié)合我省教育對(duì)口幫扶和學(xué)校結(jié)對(duì)支援政策,通過城鄉(xiāng)之間、珠三角與粵東西北之間的校際合作,探索名師網(wǎng)絡(luò)課堂與遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”培訓(xùn)模式,以國家和省級(jí)教育資源公共服務(wù)體系為框架,利用優(yōu)質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)工作坊、專遞課堂、遠(yuǎn)程協(xié)同備課等 多種方式形成常態(tài)化學(xué)習(xí)共同體,向
幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力,助力貧困地區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校教師提高專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量。以省教育信息化中心校、數(shù)字化教材規(guī)模化應(yīng)用全覆蓋、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、“愛種子” 教學(xué)改革試點(diǎn)等項(xiàng)目為抓手, 探索利用信息技術(shù)提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的區(qū)域推進(jìn)機(jī)制。
(三)建立信息化應(yīng)用示范機(jī)制,引領(lǐng)未來教育方向
面向有條件的地區(qū)遴選信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用水平高的學(xué)校,發(fā)掘基于信息技術(shù)支持的跨學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),通過擇優(yōu)培育,形成教研成果與示范案例,建設(shè)本地教師跨學(xué)科教學(xué)能方提升培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源和示范校。結(jié)合省基礎(chǔ)教育信息化融臺(tái)創(chuàng)新示范培育推廣項(xiàng)目,支持項(xiàng)目學(xué)校開展智慧教學(xué)、智慧教研、智慧評(píng)價(jià)和智慧治理,打造智慧教育示范校。遴選培育-批智慧教育領(lǐng)航名教師、名校(園)長(zhǎng),示范帶動(dòng)全省教育教學(xué)模式的創(chuàng)新變革, 提升教師、校(園)長(zhǎng)面向未來教育發(fā)展進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新的能力。
(四)建立全方位服務(wù)機(jī)制,促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展
適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與分層分類培訓(xùn)需求,按照能力提升工程2.0 "整校推進(jìn)" 實(shí)施規(guī)劃和政策要求,組建信息化研訓(xùn)團(tuán)隊(duì),創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式方法, 提高培訓(xùn)的有效性;充分發(fā)揮省、市、縣(市、區(qū))三級(jí)教師發(fā)展中心作用,分級(jí)指導(dǎo)研訓(xùn)的開展與實(shí)施,提高研訓(xùn)指導(dǎo)的針對(duì)性;建立相對(duì)開放的資源供給機(jī)制提高培訓(xùn)資源應(yīng)用的廣泛性;完善優(yōu)化項(xiàng)目管理公共服務(wù)平臺(tái),提高項(xiàng)目管理的便利性;變革測(cè)評(píng)方式,充分利用新技術(shù)開展教師研修伴隨式數(shù)據(jù)采集與過程性評(píng)價(jià),提高測(cè)評(píng)助學(xué)的精準(zhǔn)性。
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